3月29日,，安徽宿州博雅實驗學校708班發(fā)生了一起教師暴力體罰學生事件。學校一名常務副校長說,，事情起因是該班級英語老師給學生設定英語考試成績目標,，分數(shù)不達標學生就會受到懲罰。據(jù)多名學生和家長反映,，英語老師強迫孩子設立過高的目標成績,，少一分會被英語老師用掃帚棒打十下。

涉事老師的這種行為是否違反了相關法律?

老師體罰學生屬于違法,。

《中華人民共和國未成年人保護法》

第十五條規(guī)定,，“不得對未成年學生和兒童實施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴的行為”;

第二十一條 學校,、幼兒園,、托管所的教職員工應當尊重未成年人的人格尊嚴，不得對未成年人實施體罰,、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴的行為,。

第六十三條 學校、幼兒園,、托兒所侵害未成年人合法權益的,，由教育行政部門或者其他有關部門責令改正;情節(jié)嚴重的，對直接負責的主管人員和其他直接責任人員依法給予處分,。 學校,、幼兒園、托兒所教職員工對未成年人實施體罰,、變相體罰或者其他侮辱人格行為的,，由其所在單位或者上級機關責令改正;情節(jié)嚴重的，依法給予處分,。

《義務教育法》

第二十九條 教師在教育教學中應當平等對待學生,，關注學生的個體差異,，因材施教，促進學生的充分發(fā)展,。 教師應當尊重學生的人格,，不得歧視學生，不得對學生實施體罰,、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴的行為,，不得侵犯學生合法權益。

《中華人民共和國教師法》

第三十七條 教師有下列情形之一的,，由所在學校,、其他教育機構或者教育行政部門給予行政處分或者解聘:

(一)故意不完成教育教學任務給教育教學工作造成損失的;

(二)體罰學生，經(jīng)教育不改的;

(三)品行不良,、侮辱學生,，影響惡劣的。教師有前款第(二)項,、第(三)項所列情形之一,，情節(jié)嚴重，構成犯罪的,，依法追究刑事責任,。

體罰和變相體罰對學生的身心健康有極大的傷害，在生理方面,，可能使學生致傷致殘,，甚至導致死亡;在心理方面，使兒童變得恐俱,，缺乏安全感,，并摧殘學生的心靈，扭曲學生的人格,，損害學生的尊嚴,，窒息學生的思想。加拿大學者就體罰對孩子將來身心健康產(chǎn)生的影響做了全球最大規(guī)模的調查,。被體罰的兒童成年后吸毒和酗酒的可能性是正常兒童的兩倍,，而且患上焦慮癥、反社會行為傾向和抑郁的幾率大大增加,。在偶爾被打的受訪者當中,，有21%患上焦慮癥、70%患上抑郁癥,、13%酗酒、17%嗜毒,。紐約哥倫比亞大學全國貧困兒童中心的心理學家伊麗莎白·蓋爾紹夫經(jīng)長期研究發(fā)現(xiàn),，體罰可能產(chǎn)生10種不良行為,，如易進攻、反社會和成年后對子女及配偶濫用暴力等,。

老師體罰學生是違法行為,，而且在我國經(jīng)常看見老師體罰學生,，學生應該及時向學校領導反映情況,，對老師進行處分，當然也要區(qū)分好處罰與體罰,，免得造成師生更大的矛盾,。

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