教師不得通過QQ布置作業(yè)

不懷疑教育部的初衷,，但是如果減負，不得轉(zhuǎn)嫁作業(yè)責(zé)任到家長身上一紙文件能解決,，這算負責(zé)任嗎,？

學(xué)生課業(yè)重，“老師領(lǐng)導(dǎo)下家長負責(zé)制”的調(diào)侃,，尤其是減負,，要求學(xué)生全面發(fā)展，和現(xiàn)實選拔招錄體制產(chǎn)生的需求的矛盾,，這根本就是多年不斷出臺政策卻收效甚微的疑難雜癥,。

布置作業(yè),，把家長群一禁了之，顯然是緣木求魚,。原本家長確實有權(quán)利知道孩子的課業(yè)情況,，這個渠道一刀切封死，原本的信息傳遞交流成本就上去了,。以前因為技術(shù)條件不支持,，傳統(tǒng)的交流還有家訪等要求。現(xiàn)在通訊發(fā)達,，老師和家長通過即時交流工具就可以完成溝通,，是便利的家訪渠道。作業(yè)的溝通也是如此,，只是強制要求家長督促簽字可能是不合適的,，有待商榷，但不足以成為封殺的理由,。

注意到,，這個規(guī)定是教育部發(fā)的，面對全國上千萬的學(xué)生和家庭,。不同地域,、發(fā)展程度、應(yīng)試制度,、招收比例等等千差萬別,，直接禁止算是下了一劑治病方子，指望著一劑靈,，起碼是天真,。

作為執(zhí)掌教育政策的大部，面對大國龐大的人群,，出臺的政策應(yīng)該以原則性指導(dǎo),，下達政策目標(biāo)，各地因地制宜應(yīng)對解決,，這是理政通例,。如果直接就上手下藥，各地對本地情況就沒有細致管理的動力,，等著下文件執(zhí)行就好了,。

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