• 【發(fā)布單位】教育部
• 【發(fā)布文號】教基〔2007〕1號
• 【發(fā)布日期】2007-02-02
• 【生效日期】2007-02-02
• 【失效日期】--
• 【文件來源】教育部
• 【所屬類別】政策參考

培智學(xué)校課程設(shè)置實驗方案

培智學(xué)校課程設(shè)置實驗方案

(教基〔2007〕1號)





各省、自治區(qū)、直轄市教育廳（教委）：



 根據(jù)基礎(chǔ)教育課程改革和特殊教育事業(yè)發(fā)展的需要,，我部修訂了《全日制盲校課程計劃（試行）》,、《全日制聾校課程計劃（試行）》、《全日制弱智學(xué)校（班）課程計劃（征求意見稿）》,，并更名為《盲校義務(wù)教育課程設(shè)置實驗方案》,、《聾校義務(wù)教育課程設(shè)置實驗方案》和《培智學(xué)校義務(wù)教育課程設(shè)置實驗方案》，現(xiàn)印發(fā)給你們,。各盲,、聾、培智學(xué)校應(yīng)根據(jù)新課程設(shè)置實驗方案,，改進教育教學(xué)工作,。



 我們將以新的課程設(shè)置實驗方案為依據(jù)，組織力量研制盲,、聾,、培智學(xué)校課程標準及據(jù)新標準編寫新的教材。發(fā)行和使用時間另行通知,。



二○○七年二月二日





培智學(xué)校課程設(shè)置實驗方案



 根據(jù)《中華人民共和國義務(wù)教育法》,、《國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》和《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》構(gòu)建符合素質(zhì)教育要求的新的特殊教育課程體系的要求，設(shè)置培智學(xué)校課程,。課程設(shè)置應(yīng)體現(xiàn)先進的特殊教育思想,，符合特殊教育的基本規(guī)律和特點，遵循智力殘疾學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律,，適應(yīng)構(gòu)建和諧社會的要求,，為智力殘疾學(xué)生的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

 一,、 培養(yǎng)目標

 全面貫徹黨的教育方針,，體現(xiàn)社會文明進步要求，使智力殘疾學(xué)生具有初步的愛國主義,、集體主義精神,；具有初步的社會公德意識和法制觀念；具有樂觀向上的生活態(tài)度,；具有基本的文化科學(xué)知識和適應(yīng)生活,、社會以及自我服務(wù)的技能；養(yǎng)成健康的行為習慣和生活方式,，成為適應(yīng)社會發(fā)展的公民,。

 二、課程設(shè)置的原則

 1．一般性與選擇性相結(jié)合

 在課程設(shè)置方案中,，尊重智力殘疾學(xué)生的教育需求,，通過一般性課程來滿足其生理,、心理和社會發(fā)展的需求，最大限度地開發(fā)他們的潛能,；同時,，通過選擇性課程來滿足學(xué)生的個別化需求，促進他們多方面的發(fā)展,。

 2．分科課程與綜合課程相結(jié)合

 在課程組織形式上,，分為分科課程和綜合課程，力求既遵循學(xué)生身心發(fā)展的基本規(guī)律和認識理解事物的普遍特點,，較全面滿足學(xué)生的一般性需求,；又促進學(xué)生對知識的整體理解和運用知識解決實際問題的能力。鼓勵學(xué)生學(xué)以致用,，把所學(xué)知識運用到解決實際生活問題的實踐中,。

 3．生活適應(yīng)與潛能開發(fā)相結(jié)合

 在課程功能上，強調(diào)學(xué)生積極生活態(tài)度的養(yǎng)成,，注重對學(xué)生生活自理能力和社會適應(yīng)能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練,，關(guān)注學(xué)生潛能的開發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的個人才能,。

 4．教育與康復(fù)相結(jié)合

 在課程特色上,，針對學(xué)生智力殘疾的成因，以及運動技能障礙,、精細動作能力缺陷,，言語和語言障礙、注意力缺陷和情緒障礙,，課程注意吸收現(xiàn)代醫(yī)學(xué)和康復(fù)技術(shù)的新成果,，融入物理治療、言語治療,、心理咨詢和輔導(dǎo),、職業(yè)康復(fù)和社會康復(fù)等相關(guān)專業(yè)的知識，促進學(xué)生健康發(fā)展,。

 5．傳承借鑒與發(fā)展創(chuàng)新相結(jié)合

 在課程開發(fā)上,，繼承我國特殊教育取得的成功經(jīng)驗，借鑒國內(nèi)外特殊教育和普通教育的先進理論和成功實踐,，結(jié)合智力殘疾學(xué)生教育教學(xué)實際,，通過探索、總結(jié),、發(fā)展和創(chuàng)造,，不斷調(diào)整、修改和完善課程,，使課程更適合智力殘疾學(xué)生的需要和發(fā)展,。

 6．規(guī)定性與自主性相結(jié)合

 在課程實施中,，各地在使用國家課程方案時，可根據(jù)當?shù)氐纳鐣?、文化,、?jīng)濟背景,，社區(qū)生活環(huán)境以及學(xué)生在這些環(huán)境中的特殊需求,，開發(fā)校本課程，體現(xiàn)課程的多樣性,。

 三,、 課程設(shè)置

 表1 培智學(xué)校課程計劃表（節(jié)）

 課程



 年級 一般性課程 選擇性課程

 生活

 語文 生活

 數(shù)學(xué) 生活適應(yīng) 勞動技能 唱游與律動 繪畫與手工 運動與保健 信息技術(shù) 康復(fù)訓(xùn)練 第二

 語言 藝術(shù)休閑 校本課程

 低年級 3-4 2 3-4 1 3-4 3-4 3-4 6-9

 中年級 3-4 2-3 2-3 2 3-4 3-4 3-4 6-9

 高年級 4-5 4-5 1 3-4 2 2 2-3 6-10





 表2 培智學(xué)校課程設(shè)置及比例（%）表

 課程



 年級 一般性課程 選擇性課程

 生活

 語文 生活

 數(shù)學(xué) 生活適應(yīng) 勞動技能 唱游與律動 繪畫與手工 運動與保健 信息技術(shù) 康復(fù)訓(xùn)練 第二

 語言 藝術(shù)休閑 校本課程

 低年級 10-12 6-7 11-13 3-4 10-12 10-12 10-12 20-30

 中年級 10-12 8-9 7-8 5-6 10-12 10-12 10-12 20-30

 高年級 13-15 13-15 3-4 8-9 6-7 6-7 11-13 20-30



 四、 課程設(shè)置的有關(guān)說明

 1.本課程方案（簡稱“方案”下同）立足于智力殘疾學(xué)生的發(fā)展需求,，根據(jù)課程設(shè)置的原則,，注重以生活為核心的思路，整體設(shè)計九年一貫的培智學(xué)校課程體系,。方案充分考慮了智力殘疾學(xué)生的需求和特點,，構(gòu)建了由一般性課程和選擇性課程兩部分組成的培智學(xué)校課程體系。一般性課程體現(xiàn)對學(xué)生素質(zhì)的最基本要求,，著眼于學(xué)生適應(yīng)生活,、適應(yīng)社會的基本需求，約占課程比例的70%～80%,；選擇性課程著眼于學(xué)生個別化發(fā)展需要,，注重學(xué)生潛能開發(fā)、缺陷補償（身心康復(fù)）,，強調(diào)給學(xué)生提供高質(zhì)量的相關(guān)服務(wù),，體現(xiàn)學(xué)生發(fā)展差異的彈性要求，約占課程比例的30％～20%,。兩類課程的比例可根據(jù)實際情況進行適當調(diào)整,。

 2.一般性課程為必修課，設(shè)置以下六類科目：

 生活語文――著眼于學(xué)生的生活需要,，以生活為核心組織課程內(nèi)容,，使學(xué)生掌握與其生活緊密相關(guān)的語文基礎(chǔ)知識和技能，具有初步的聽,、說,、讀、寫能力,；針對智力殘疾學(xué)生的語言特點,，加強聽說能力的訓(xùn)練，把傳授知識與補償缺陷有機結(jié)合,，使學(xué)生具有基本的生活和社會交往能力,，形成良好的公民素質(zhì)和文明的行為習慣,，為其自理生活和適應(yīng)社會打下基礎(chǔ)。

 生活數(shù)學(xué)――以幫助學(xué)生形成和掌握與生活相關(guān)的簡單的數(shù)的概念,、數(shù)的運算,、時空認識、以及數(shù)的運用,，學(xué)習運用簡單的運算工具等為課程內(nèi)容,。培養(yǎng)學(xué)生具有初步的計算技能、初步的思維能力和應(yīng)用數(shù)學(xué)解決日常生活中一些簡單問題的能力,。

 生活適應(yīng)――以提高學(xué)生的生活能力為目的,，以學(xué)生當前及未來生活中的各種生活常識、技能,、經(jīng)驗為課程內(nèi)容,。培養(yǎng)學(xué)生具有生活自理能力、簡單家務(wù)勞動能力,、自我保護能力和社會適應(yīng)能力,，使之盡可能成為一個獨立的社會公民。

 勞動技能――以培養(yǎng)學(xué)生簡單的勞動技能為主,，對學(xué)生進行職前勞動的知識和技能教育,。通過勞動技能的訓(xùn)練，使學(xué)生掌握一定的勞動知識與技能,，養(yǎng)成良好的勞動習慣,，具備一定的社會適應(yīng)和職業(yè)適應(yīng)能力。

 唱游與律動――課程將音樂律動與舞蹈,、游戲相結(jié)合,。通過音樂教學(xué)、音樂游戲和律動訓(xùn)練培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的聽覺,、節(jié)奏感和音樂感受能力,，補償學(xué)生的認知缺陷，提高學(xué)生的動作協(xié)調(diào)能力,，促進學(xué)生身心和諧發(fā)展,。

 繪畫與手工――通過繪畫和手工技能的教學(xué)和訓(xùn)練，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的視覺,、觀察,、繪畫、手工制作能力,，發(fā)展學(xué)生的審美情趣,，提高其審美能力。

 運動與保健――以提高學(xué)生的運動能力,，增強學(xué)生身體素質(zhì)為主,。通過體育運動,，提高學(xué)生的大肌肉群活動能力、反應(yīng)能力和協(xié)調(diào)平衡能力,，刺激大腦肌能的發(fā)展,。提高安全意識和運動中的自我保護能力。學(xué)習基礎(chǔ)的衛(wèi)生保健,、維護健康,、防治疾病的知識和方法，培養(yǎng)積極鍛煉身體的習慣和良好的衛(wèi)生習慣,，促進學(xué)生健康成長,。

 3．選擇性課程是學(xué)校根據(jù)當?shù)氐膮^(qū)域環(huán)境,、學(xué)校特點,、學(xué)生的潛能開發(fā)需要而設(shè)計的可供學(xué)生選擇的課程，有四類科目,，課時可彈性安排,。

 信息技術(shù)――以學(xué)習簡單的通訊工具運用、計算機操作,、互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)運用以及其他現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用為主,。幫助學(xué)生運用信息技術(shù)更好地適應(yīng)生活和社會發(fā)展,，提高生活質(zhì)量。一般在高年級設(shè)置,。

 康復(fù)訓(xùn)練――根據(jù)學(xué)生生理和心理的發(fā)展需求,，以及在運動,、感知、言語,、思維和個性等方面的主要缺陷,，結(jié)合學(xué)生個別化教育計劃的制定,，有針對性地進行各種康復(fù)訓(xùn)練、治療,、咨詢和輔導(dǎo),。課程力求使學(xué)生的身心缺陷得到一定程度的康復(fù),，受損器官和組織的功能得到一定程度的恢復(fù),，身體素質(zhì)和健康水平得到提高,。

 第二語言――在學(xué)生已有語言的基礎(chǔ)上,，根據(jù)當?shù)氐奶攸c和學(xué)生的具體情況可選擇學(xué)習第二語言,，如：地方語言,、民族語言,、普通話以及簡單的外語等,；對不能使用語言的學(xué)生也可以采用其它非語言的溝通方式或溝通輔具。

 藝術(shù)休閑――通過程度適宜的音樂,、舞蹈,、美術(shù),、工藝等多種藝術(shù)活動，使學(xué)生嘗試學(xué)會感受美和表現(xiàn)美,，豐富,、愉悅學(xué)生的精神生活,；學(xué)習若干種簡單的休閑方式,，陶冶學(xué)生的生活情趣和生活品味,，提高智力殘疾學(xué)生的生活質(zhì)量。

 校本課程――學(xué)校可根據(jù)地域特征,、社會環(huán)境,、經(jīng)濟文化發(fā)展的特點，以及學(xué)生實際生活需要,，設(shè)置和開發(fā)的具有本校特點的課程,。課程的開設(shè)應(yīng)當充分利用和挖掘?qū)W校與地方的課程資源。

 4．每學(xué)年上課時間為35周,，社會實踐時間活動為2周,，機動安排時間為2周（用于遠足、參觀,、運動會,、藝術(shù)節(jié)等）由學(xué)校視具體情況自行安排。寒暑假,、國家法定節(jié)假日為13周,。

 1～6年級每周總課時量不超過30節(jié)，7～9年級每周總課時量不超過32節(jié)。

 5．每節(jié)課上課時間一般為35分鐘,，可根據(jù)學(xué)生的年齡,、智力殘疾程度和課程的性質(zhì)進行適當調(diào)整。

 6.每天安排15分鐘晨會,，進行專題教育活動,；每天安排30～40分鐘眼保健操、廣播操和體育鍛煉活動時間,，保證學(xué)生每天有不少于一小時的課外活動時間。每周安排2課時班隊活動或綜合實踐活動（建議低年級安排綜合實踐活動,，高年級安排班隊活動）,，高年級可安排2課時課外興趣活動,。

 7.學(xué)校應(yīng)全面推進個別化教育，為每個智力殘疾學(xué)生制訂和實施個別化教育計劃,。應(yīng)將課堂教學(xué)與個別教育訓(xùn)練相結(jié)合,，針對學(xué)生的個體需要安排一定時間的個別訓(xùn)練,，為有需要的學(xué)生提供補救教學(xué),，滿足不同學(xué)生的發(fā)展需求,。

 8.課程評價

 ⑴ 構(gòu)建多元化的課程評價體系

 建立多元化,、科學(xué)的課程評價體系,，發(fā)揮評價的診斷、激勵,、導(dǎo)向功能,，采用多樣化的評價方法,，促進學(xué)生,、教師,、學(xué)校在不同層面的發(fā)展,。

 ⑵ 評價應(yīng)促進學(xué)生全面發(fā)展

 評價的內(nèi)容要有助于智力殘疾學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。應(yīng)根據(jù)培養(yǎng)目標與學(xué)生的實際情況，整體設(shè)計社會性與情感,、認知、語言,、自理和運動等多方面的評價內(nèi)容,，全面反映學(xué)生的學(xué)習經(jīng)歷和成長軌跡,。

 ⑶ 評價應(yīng)促進課程建設(shè)與發(fā)展

 評價應(yīng)促進學(xué)校高質(zhì)量實施課程,。學(xué)校課程計劃及其可行性,，課程安排的適切性,，課程管理的合理性、有效性,，個別化教育計劃的科學(xué)性，以及學(xué)校特色課程開發(fā)的針對性等都應(yīng)成為學(xué)校課程評價的重要內(nèi)容,。

 ⑷ 建立學(xué)校,、家長和社會共同參與的評價制度,。

 學(xué)校應(yīng)積極收集各方面對課程實施的意見與建議，提高教師,、家長參與課程實施與管理的積極性,，促進學(xué)校評價與社會評價有機結(jié)合。要積極宣傳培智學(xué)校課程改革，營造良好輿論環(huán)境,。